Page 38 - Tendencias 2025

TENDENCIAS
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nuestro crecimiento, como ciudad que lidera un amplio espacio UE en comprensión lectora, matemáticas y ciencias, hemos retro-
metropolitano, se haga con sostenibilidad social, para que beneficie cedido en comparación con años anteriores, sobre todo en mate-
más que perjudique, frenando los efectos colaterales no deseados. máticas y lectura. Curiosamente, hemos mejorado en estos años
en la reducción del abandono escolar pero no alcanzamos las metas
Todo lo que hemos conseguido en estas décadas ha sido gracias a en materia del informe PISA.
una intensa colaboración ciudadana e institucional. Y necesitamos
seguir contando con todos para lograr el objetivo de hacer una Este panorama, junto con el desempleo juvenil —uno de los más
ciudad buena para sus ciudadanos y atractiva para los malagueños. altos de Europa—, muestra la urgencia de reforzar nuestro sistema
educativo y de fomentar la formación y la inserción laboral como
Siempre nos ha guiado la voluntad de estar cerca de la gente, de prioridades nacionales.
practicar una política social inclusiva, de promover una ciudadanía
activa que valore la educación como la base de todo. Aunque no
sea nuestra competencia directa, la educación es lo más importan- Desequilibrios territoriales
te en cualquier gestión pública.
Estudios recientes del Banco de España muestran que, en el siglo
El presente y el futuro de un territorio dependen de una educación XIX, la educación estaba mucho más desarrollada en la Europa
pública de calidad. Es, además, clave para la cohesión social y para central y nórdica que en el sur del continente. Por ejemplo, en 1870
construir un futuro con buenos empleos, buenos salarios y buenas en Suiza los niños recibían más de seis años de educación primaria,
pensiones. Y esos buenos salarios permiten, a su vez, alcanzar los mientras que en España apenas superábamos el año.
objetivos de vida esperados.
La conclusión de los investigadores es clara: existe una relación
Los retos son muchos. Los últimos resultados del informe PISA directa entre el nivel educativo en el siglo XIX y el desarrollo eco-
confirman que, aunque España se sitúa en la media de la OCDE y la nómico alcanzado en los siglos XX y XXI.

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